摘要2001年啟動的初中《思想品德》新課程，在課程功能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等反面作了改革。為了使初中《思想品德》新課程的教學(xué)設(shè)計更符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，有必要對新課程的實施作深入的探討。

關(guān)鍵詞新課程初中教學(xué)思想品德

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出加強加強思想品德教育的針對性、主動性和實效性，正是要著力從學(xué)生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科似框架體例，真正使教科書的編寫發(fā)生實質(zhì)的轉(zhuǎn)向，由面向成人世界的規(guī)范設(shè)計轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實際。

一、新課程理念的解讀

（一）核心理念：初中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)。這就是前面說的根本轉(zhuǎn)向，即轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個體品德發(fā)展與生活實際的關(guān)照。

（二）課程目標(biāo)理念：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)的公民、過有意義的生活是本課程的基本追求。引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。

（三）過程理念：堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程的基本原則。本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)試圖在課程組織和時尚的過程中要突出以學(xué)生生活實際為基礎(chǔ)的獨立思考與積極體驗，以內(nèi)在促進(jìn)而不是外界強加的方式，使學(xué)生思想品德自主、健康發(fā)展。

二、《思想品德》新課程的特點

（一）思想性。思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，是本課程的靈魂。這是因為：

①　它規(guī)定了思想品德課的科學(xué)性—以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)；

②　規(guī)定了思想品德教育的社會主義性質(zhì)；

③　規(guī)定了思想品德教育的民族形式，如愛國主義和中國特色社會主義共同理想。

（二）人文性?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》中指出，德育工作要與關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。德育工作者要深入到學(xué)生中去，通過談心、咨詢等活動，指導(dǎo)他們處理好在學(xué)習(xí)、成長、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的初中思想課程課程的“思想性”特征之外，增強了“人文性”。

新課程注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與學(xué)生體驗，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強意志和團結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

（三）實踐性。新課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

實踐性是思想品德課程的內(nèi)在規(guī)定性，離開了學(xué)生的內(nèi)心感悟和親身體驗，思想品德教育就只能是紙上談兵、畫餅充饑。實踐能大大增強思想品德教育的實效性和針對性。比如有個老師在對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水是我們義不容辭的責(zé)任”教育前，他布置學(xué)生們回家做一個實驗。通過實驗每個學(xué)生有了深刻的體驗。學(xué)生通過自己的親身實踐所得到系列具體數(shù)字，真切地體驗到了思想品德的科學(xué)性、正確性及說服力。

（四）綜合性?！端枷肫返隆沸抡n程從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系為主題，對心理健康、道德、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機整合。這一特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，德育目標(biāo)的綜合性。作為德育課程的教材，既注重知識、能力目標(biāo)、更注重情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)。完整的道德品質(zhì)是知情行有機結(jié)合的整體，道德學(xué)習(xí)是知情行的整合學(xué)習(xí)。針對德育忽視情、行的狀況，新的課程充分重視行為表現(xiàn)和情感體驗，給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的世界，使他們具有走進(jìn)社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準(zhǔn)備和真實本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展。

其二，教學(xué)內(nèi)容的綜合性。新課程要實現(xiàn)由學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，強調(diào)知識的綜合性。橫向整合：心理、道德、法律、國情；縱向關(guān)系：我與自己、與他人、與社會的關(guān)系；核心“我”。

課程標(biāo)準(zhǔn)既考慮心理、道德、法律、國情四者的有機綜合，又考慮不同學(xué)習(xí)階段突出某些重點內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生成長邏輯和生活主題，安排教材內(nèi)容。從宏觀方面來說，心理、道德、法律、國情國策等方面的內(nèi)容有機地滲透在七、八、九三個年級的教材之中。

三、新教材整體框架

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編制有三個維度。一是學(xué)科的維度，包括心理健康、道德、法律、國情等方面；二是課程目標(biāo)的維度，包括情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面；三是學(xué)生生活的維度，隨著年齡的不斷增長，初中學(xué)生的活動范圍逐漸從家庭、學(xué)校、社區(qū)向更加廣泛的社會領(lǐng)域擴展。這一擴展過程是一個自然歷史的過程，在這一過程中，學(xué)生的活動能力和認(rèn)知能力越來越強，與社會的關(guān)系越來越密切?；诖?，思想品德課程按照“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與集體、國家和社會的關(guān)系”為主題，以心理健康、道德、法律和國情教育為邏輯線索，構(gòu)成課程基本內(nèi)容。

新課程的開設(shè)對學(xué)生來說，為以后實現(xiàn)有價值的人生而奠基。對教師來說，為我們搞好學(xué)生的思想品德教育搭建了一個良好的平臺。但如何借助這一平臺使學(xué)生真正接受我們的思想品德教育，卻還需要我們思想品德課教師認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造性的使用教材。這樣才能真正推動中學(xué)思想品德課教學(xué)改革，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

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