新課程改革把學(xué)生的全面和諧發(fā)展、終生持續(xù)發(fā)展、活潑主動發(fā)展、個性特長發(fā)展作為了基本的課程理念。教師的課堂應(yīng)該為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)條件”。不同的學(xué)習(xí)方式及其效果的差異是非常明顯的(如下圖)：

注：通過閱讀，學(xué)習(xí)者能記住10﹪；通過聽講，學(xué)習(xí)者能記住20﹪；通過閱讀和觀察，學(xué)習(xí)者能記住30﹪；通過聽講和觀察，學(xué)習(xí)者能記住50﹪；通過理解之后的表述，學(xué)習(xí)者能記住 75﹪；通過理解之后的實踐，學(xué)習(xí)者能記住 90﹪。

這就要求我們得把課堂還給學(xué)生，變課堂為學(xué)堂。同時還得完成三個轉(zhuǎn)變。①以學(xué)生為本，從過去以老師的教為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的學(xué)為中心;②以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點，從過去挖掘?qū)W生的潛能轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的潛力；③從過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)化為更加注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)生情感培養(yǎng)。

這需要在備課時掌握學(xué)生的認知水平，思維狀態(tài)，心理素質(zhì)；掌握教材，制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；認真安排課堂。同時也離不開反復(fù)的推敲、多次的否定、數(shù)次的實踐。

一、認真研究教材，理解它在整個知識體系中的地位，制定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感目標(biāo)。這要求我們認真閱讀教學(xué)參考書，體會編者意圖，掌握該教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的要求、在整個知識體系中的作用與地位，明白新課程理念如何貫徹；認真研究高考題，了解出題者的意圖、與教材相關(guān)知識點的關(guān)聯(lián)、學(xué)生得失分的情況，明白課程目標(biāo)如何考察；聽取有一定經(jīng)驗、對學(xué)情、教情比較了解的老師提出的指導(dǎo)性的意見，明白課程目標(biāo)如何實施；也可以借助網(wǎng)絡(luò)、教輔資料，但一定要消化吸收，不能照搬照抄。

二、充分研究學(xué)生的知識生成能力，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，明白學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，編制好必要的知識回顧提綱和預(yù)習(xí)提示及其預(yù)習(xí)設(shè)問。比如我在講《圓與圓的位置關(guān)系》前，先抽查兩個成績中等的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們知道圓與圓的位置關(guān)系有那些，卻不能準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語言表述。我就在課件中制作了兩圓的位置關(guān)系的動畫片，指導(dǎo)這兩位同學(xué)抓住兩個關(guān)鍵點：外切、內(nèi)切的條件，結(jié)合動畫片去分析其余幾種位置關(guān)系與外切、內(nèi)切的關(guān)系，得出對應(yīng)條件。同時安排其中一位在課堂上講給大家。充分了解同學(xué)們的基礎(chǔ)，結(jié)合對教材的理解，明確學(xué)生需要哪些外圍知識，制定好知識回顧，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。

三、在充分把握了教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的工作重點就轉(zhuǎn)移到合理安排課堂。1．我認為為課堂的準(zhǔn)備重點應(yīng)放在到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。比如我在準(zhǔn)備《函數(shù)的表示法》時，將重點放在圖表法上，主要基于這幾點：①解析法出現(xiàn)的頻率高，通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，易掌握；②圖表是解決數(shù)學(xué)問題的常見工具，而中等水平的學(xué)生卻少用或用不好；③數(shù)形結(jié)合的思想是學(xué)生在多個知識領(lǐng)域都需要應(yīng)用的思想之一；④遵循了學(xué)生從直觀到理性的認知規(guī)律．２．還有就是對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究，獨立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。這也是我們在備課時思考的重點之一。比如我在準(zhǔn)備《指數(shù)函數(shù)》時，從國際象棋中著名的麥粒問題入手，去吸引學(xué)生；從研究函數(shù)的一般方法去引導(dǎo)學(xué)生主動探究；與前面所學(xué)的函數(shù)模型比較去激活學(xué)生的思維。在準(zhǔn)備《直線與平面垂直的判定》時，考慮到學(xué)生對直線與平面垂直定義的理解可能不到位，我就引導(dǎo)他們先從不垂直入手去探究；有了直線與平面垂直的定義，但在實際運用中的可操作性差的特點，我就引導(dǎo)他們從生活中去發(fā)現(xiàn)、探究更加簡化的條件，在課堂上預(yù)留大量的時間讓其探究、交流、討論，使其明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，養(yǎng)成遇事深思的習(xí)慣。３．新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。備課時，教師要鉆進教材，有自己的鉆研、解讀和思考，沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。我在準(zhǔn)備《任意角的三角函數(shù)的定義》時，認真分析教材后，結(jié)合學(xué)生對新事物的認知過程和現(xiàn)有的知識水平，研究定義后馬上就給出三角函數(shù)在各象限內(nèi)的符號及其值域，把教材中的求三角函數(shù)值的兩種方法放到了下一節(jié)課，這樣既讓學(xué)生對概念的理解有所緩沖，又遵循認識事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)律。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。教育家葉圣陶說：“教材無非是個例子”。及時吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。比如我在準(zhǔn)備《幾種函數(shù)的增長模型》時，教材上對數(shù)據(jù)的處理僅僅借助了EXCEL軟件，學(xué)生就很棘手，我就把《數(shù)列與差分》的知識適當(dāng)插入，結(jié)合單調(diào)性，學(xué)生就很容易處理了。

四、教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。從《微格教育論》來看教學(xué)設(shè)計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉(zhuǎn)折等。我的高中化學(xué)老師曾經(jīng)說過，為了給我們上好每一堂課，在哪兒該幽默一下都備在教案中。但現(xiàn)在學(xué)生的主動參與、積極探究給課堂留下了很多的不確定性和可變性。這就要求我們既要做好各個流程的安排，又要注意課堂上的彈性教學(xué)。所以我在每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中例題、變式訓(xùn)練均按“361”高效課堂模式分成“難、中等、一般”三個層次，每層次兩個練習(xí)；將學(xué)生也分成了“優(yōu)、中、一般”三層，每層學(xué)生去完成他所對應(yīng)層級及以下層級的練習(xí)的交流、探究和展示。學(xué)生的任務(wù)清楚、目的明確，主動參與的激情得到調(diào)動、積極探究熱情易于點燃，不僅學(xué)生都能體驗成功的喜悅，而且課堂上的不確定性和可變性也能得到較有效的控制。

五、教師的精心評價與點撥是課堂得到升華的助推劑。常言道：“編筐織婁，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛?！崩蠋煹脑u價與點撥既可以將學(xué)生分散的知識集中、歸納，又可以幫學(xué)生由感性認識上升到理性認識，由局部到整體，由個別規(guī)律到一般規(guī)律的升華。而我們的課堂的主動權(quán)卻交給了學(xué)生。故在每一堂課之前，我都要結(jié)合教材、學(xué)情、導(dǎo)學(xué)案，預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上的多種結(jié)果（自我小結(jié)），設(shè)計多個歸納小結(jié)的著眼點。如我在上《空間幾何體的三視圖》前，先預(yù)設(shè)，若學(xué)生理解了“長對正，高平齊，寬相等”我就只針對學(xué)生的展示進行改進和指導(dǎo)；若學(xué)生理解不了，我就把每一句話細化分析，認真示范，并在圖形上添上輔助線注明。以便讓學(xué)生真正理解。當(dāng)然在有些起前后關(guān)聯(lián)的課更應(yīng)注意激勵學(xué)生不斷向新的高度攀登。

上面我僅從五個層面談了談怎樣去準(zhǔn)備一堂課，大家都明白無論哪個層面的準(zhǔn)備都是以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，使我們的課真正成為了①為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的教學(xué)；②讓課堂充滿活力，讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；③注重三維目標(biāo)的實施與完成；④注重新課標(biāo)認真鉆研教材；⑤注重預(yù)設(shè)與生成；⑥注重學(xué)生差異。而一堂生動的、學(xué)生喜歡的、有很大收獲的課，更需要我們從向?qū)W生傾注愛的角度出發(fā)，去準(zhǔn)備、去引導(dǎo)。在實踐中去偽存真，大浪淘沙般淘出真金！