一、教學(xué)設(shè)想：

《羅布泊，消逝的仙湖》，從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)。因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在教學(xué)上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、、教材分析

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元所選課文都以“人與自然”為主題，以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患和思考。

《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)明了羅布泊的消失是近30年來(lái)人為的悲劇，作者根據(jù)歷史資料、調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，報(bào)告水資源的濫用而破壞生態(tài)環(huán)境，因此大聲疾呼：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)本文，要使學(xué)生懂得：不遵循自然規(guī)律，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。為此，可制定以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

教師選擇了合理的教學(xué)方法，能順利完成具體的教學(xué)任務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于掌握知識(shí)，增強(qiáng)智力，形成技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可采用以下方式教學(xué)：

1、因材施教，分層教學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師只作引導(dǎo)，再讓學(xué)生合作交流，若仍有疑問(wèn)，老師再有針對(duì)性的予以解析。

2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)羅布泊消逝前后畫面的對(duì)比展示，直接引發(fā)學(xué)生對(duì)破壞環(huán)境的深刻思索。

3、研讀與欣賞、課內(nèi)與課外延伸相結(jié)合。

加深對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注大自然，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

五、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗(yàn)、圈點(diǎn)勾畫

從文字方面看，要理解本課并不難。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要充分相信學(xué)生的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)展示他們的風(fēng)采，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然后，把教學(xué)重點(diǎn)放在保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一理性思維上來(lái)。為此，要將文字與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)生活中的不環(huán)?，F(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要喚醒人們的環(huán)保意識(shí)，呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。這是一開(kāi)放性問(wèn)題，可讓學(xué)生合作交流，以集體的智慧設(shè)計(jì)可行性方案，然后師生共勉，這樣可以使學(xué)生深入其境，試著分擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任，更能夠鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中突出主題。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入。

媒體展示有新疆特色的圖片并播放音樂(lè)《新疆好》，通過(guò)直觀的視聽(tīng)效果讓同學(xué)們了解新疆，更讓他們知道了羅布泊的大致位置，創(chuàng)設(shè)一種神秘感，新奇感，加深對(duì)羅布泊的印象。

（二）、整體感知

1、解題、猜讀

（通過(guò)對(duì)題目的分析朗讀，奠定本文的感情基調(diào)，同學(xué)們?cè)谶@痛惜的氛圍中學(xué)習(xí)，更能領(lǐng)會(huì)作者的情感，從而激發(fā)起他們對(duì)羅布泊消逝的嘆惋之情。）

（1）、請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課題。

師：從題目中你讀到了哪些信息？

（2）、師：（語(yǔ)調(diào)深沉）曾經(jīng)的仙湖消逝了，對(duì)此，你有什么樣的感受呢？

（請(qǐng)同學(xué)們帶著這痛惜之情，再次齊聲朗讀課題。）

（3）、針對(duì)題目，你最想提的一個(gè)問(wèn)題是什么？

（以猜讀的方式，讓學(xué)生自己去想象內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生的思維，更能讓作者的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

2、初讀課文，感知文意

（整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

（1）、請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問(wèn)題自讀全文，在文中勾畫出重要信息，并作好標(biāo)注。

（2）、概括全文寫了哪些方面的內(nèi)容。

（三）、精讀課文，深層探究

1、昔日的羅布泊

（1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作答，并要求讀出語(yǔ)氣。

（2）多媒體展示圖片，師配樂(lè)《徘徊者》深情敘述：

“羅布泊曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。在100年前曾是一片遼闊的水域，是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草搖曳，游魚嬉戲，牛馬成群，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們?cè)谶@肥美的土地上放養(yǎng)了成群的牛羊，這真是一個(gè)令人神往的仙湖，一個(gè)生命的綠洲?！?/span>

2、現(xiàn)在的羅布泊

（1）要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作答，并讀出語(yǔ)氣。

（2）多媒體展示圖片，師配樂(lè)鋼琴曲《天空之城》深情敘述：“記憶是美好的，回憶羅布泊的感受也是美好的，可那一切都早已成為了歷史，現(xiàn)在的羅布泊沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹(shù)木在遭受了破壞之后，除了眺望遠(yuǎn)方，他們別無(wú)選擇，生命綠洲早已成為了生命的禁區(qū)，任何生物來(lái)到此地都只有一種選擇——死亡。生長(zhǎng)在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議！”

師在此特意杜撰了一段話，以一位見(jiàn)證了羅布泊歷史的老人的口吻寫的，師在音樂(lè)（二胡《紫色家園 無(wú)悔》）聲中深情朗讀，甚至是在哭訴，從而震撼學(xué)生的心靈。

附朗讀文字：一位見(jiàn)證了羅布泊歷史的老人曾留下了一段文字，引發(fā)了人們深深的思索，讓人心痛不已。他說(shuō)：

“我的朋友們，我懷著無(wú)限的虔誠(chéng)，終于回到了記憶中那神話般美麗的羅布泊。

天哪！這就是令我魂?duì)繅?mèng)縈的羅布泊嗎？泛著透明藍(lán)的天空哪里去了？滋潤(rùn)美艷的山川哪里去了？溫婉清麗的鳥鳴哪里去了？

放眼望去，羅布泊裸露著它粗糙丑陋的肌膚，煙塵滾滾的空氣中彌漫著令人窒息的熱浪，那本是天的鏡子、沙漠的眼、星星沐浴的樂(lè)園，而今，枯枝與危岸相依，死尸與焦土共存。

我把手放在這一掊黃沙上，我感到我的心在泛濫著一種深刻的疼痛，我躺下，把胸口貼在大地上，我聽(tīng)見(jiàn)，那片仙湖，那片曾經(jīng)的仙湖的心在燃燒，在呻吟……

我哭了……”

3、消逝的原因

師：同學(xué)們，是什么原因讓這位老人痛心的哭泣？是什么原因讓如此漂亮的羅布泊成為一片荒漠？

師緊接著追問(wèn)：造成這悲劇的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？從而激起學(xué)生對(duì)人類破壞環(huán)境這一行為的痛恨，自然地引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。

4、悲劇仍在繼續(xù)（展示青海湖、月牙泉的圖片）

5、情感體驗(yàn)

師：同學(xué)們，見(jiàn)到這一幅幅讓人辛酸的景象，你此刻最想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言，激發(fā)起他們的環(huán)保意識(shí)。）

（學(xué)生的情感與作者的情感能夠自然融合，那么這教育更有意義，更有價(jià)值。）

（四）、品讀課文，體會(huì)情感

精讀課文，勾畫出文中給你很強(qiáng)震撼力的語(yǔ)句，多角度品味，并揣摩作者情感。

（學(xué)生在討論后發(fā)言，并力求表達(dá)出作者內(nèi)心的感情。）

（五）、拓展延伸

（從課內(nèi)走入社會(huì)，關(guān)注生活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。）

師：同學(xué)們，作者介紹羅布泊的今昔，為青海湖和月牙泉呼救，其真正的目的其實(shí)是呼吁人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不讓悲劇繼續(xù)發(fā)生。然而，在我們身邊有很多不自覺(jué)、不覺(jué)悟的事仍在繼續(xù)著，作為社會(huì)的一份子，你將采用哪些方式來(lái)喚起人們的環(huán)保意識(shí)呢？

（六）、課堂總結(jié)

師配樂(lè)鋼琴曲《天空之城》深情地表達(dá)：“大自然是神奇而偉大的，是他給予了我們智慧，讓我們的人生更有價(jià)值；是他給予了我們生存的空間，讓我們的生活更加安定和平；是他給予了我們生命的繁衍，讓我們能盡享天倫。所以，為了人類長(zhǎng)久的未來(lái)，為了我們美好的明天，請(qǐng)?jiān)诮邮艽笞匀坏暮穸Y時(shí)，從現(xiàn)在開(kāi)始，永懷一顆感恩的心，讓我們齊心協(xié)力，愛(ài)護(hù)大自然，善待大自然吧！”

（七）、作業(yè)

做環(huán)保小衛(wèi)士，從今天起，從身邊的小事做起，關(guān)注環(huán)境，保護(hù)大自然！

（這是一個(gè)長(zhǎng)期性的作業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，做社會(huì)的小主人。）

九、教學(xué)反思

羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命。作者通過(guò)詳實(shí)的資料，說(shuō)明人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)的惡化而痛苦，為人們索取的盲目而痛惜，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，通過(guò)羅布泊今昔的對(duì)比，將視覺(jué)和情感緊密融合，學(xué)生不自覺(jué)地生發(fā)出對(duì)自然的愛(ài)護(hù)，對(duì)人類破壞環(huán)境的憎恨，從而深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

在教學(xué)中，教師不僅要教書育人，更要盡量去扮演好教學(xué)中所需要的角色，努力創(chuàng)造課堂所需的氛圍，用教師的言、行去影響學(xué)生，用教師的情緒去感染學(xué)生。這樣，師生的交流更自然，更投入，更貼心。課堂氣氛亦更融洽！