山區(qū)民辦教育的龍骨仙風(fēng)

——四川巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)路徑之典型人物篇

引子：2013年11月，初中二年級(jí)班主任李婧班上轉(zhuǎn)來(lái)的一名蓄著長(zhǎng)發(fā)、滿臉冰霜，其他學(xué)生基本不敢靠近的學(xué)生。此人名叫李小軍﹙化名﹚，家住在通江縣，本是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的他，卻因?yàn)榧彝ゾ拮兊仍颍_(kāi)始沉迷戀于賭博、打架、斗毆、與社會(huì)人喝酒、鬧事……昔日的優(yōu)秀學(xué)生突然之間行為習(xí)慣發(fā)生了如此大的變化，當(dāng)?shù)貙W(xué)校通過(guò)教育束手無(wú)策，便對(duì)他處于放棄的狀態(tài)，建議他轉(zhuǎn)學(xué)。家長(zhǎng)在多方了解后，2008年將其轉(zhuǎn)入到巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。在巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年時(shí)間里，李小軍最終被川外的一所重點(diǎn)本科院校錄取。

這樣的例子在巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校不勝枚舉。在外人看來(lái)，這所學(xué)校有著“無(wú)上的魔力”。這種“魔力”能夠讓行為習(xí)慣差的學(xué)生變得明事理，讓成績(jī)較為落后的學(xué)困生變成中等生和優(yōu)等生。我們不斷叩問(wèn)這種“魔力”究竟是什么？“是教師對(duì)教育的夢(mèng)想與激情，是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。教師們用熱情與愛(ài)滋養(yǎng)著學(xué)生的成長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)李永富簡(jiǎn)單而精煉地回答了我們提出的問(wèn)題。

追夢(mèng)，他們對(duì)學(xué)校愛(ài)得深沉

“夢(mèng)想是成長(zhǎng)與發(fā)展的基石?！倍鴫?mèng)想的外顯又是通過(guò)“人”為載體，進(jìn)而不斷激勵(lì)著學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校精神和育人目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教師的夢(mèng)想則是通過(guò)不斷激發(fā)自身的潛力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校就有著這樣一群教育的追夢(mèng)人，他們夜以繼日，夙興夜寐，在教書育人的工作中堅(jiān)守，也就是他們對(duì)教育默默地付出撐起巴中龍泉教育的一片天。

要問(wèn)巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師追逐夢(mèng)想的行為的具體體現(xiàn)。從初中班主任何麗老師的身上，我們更多感受到的是巴中龍泉教育人的一種對(duì)教育的追逐與奮進(jìn)。2003年剛從學(xué)校畢業(yè)的何麗，在朋友的了解中帶著疑惑來(lái)到學(xué)校從事教書育人工作。對(duì)于新生的巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，教師的工作任務(wù)大，一個(gè)教室往往要帶幾個(gè)班的學(xué)生，況且學(xué)校教師當(dāng)時(shí)的待遇低于公辦院校教師的水平，面對(duì)生活的需要，有的教師選擇離開(kāi)，有的教師在考編后相繼離開(kāi)學(xué)校，當(dāng)時(shí)的何麗也有離開(kāi)學(xué)校到公辦學(xué)校教書的沖動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為學(xué)生上課的那種對(duì)待教育的虔誠(chéng)，感動(dòng)之余回想起當(dāng)時(shí)選擇從教夢(mèng)想的何麗毅然留在學(xué)校，與學(xué)校和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

如果說(shuō)何麗留在學(xué)校的原因顯得平淡，那么，冀秀霞與巴中龍泉結(jié)緣十余年則是有著些許波瀾?！白鳛楸狈饺?，剛來(lái)到學(xué)校，面臨著語(yǔ)言不通，飲食不習(xí)慣，甚至連買菜的地方也找不到，當(dāng)時(shí)就想離開(kāi)?！边@是高三教師冀秀霞面對(duì)我們時(shí)道出的切身感受。

不過(guò)，這種想法很快得到了改變，剛到學(xué)校的冀秀霞正值高三學(xué)生補(bǔ)課時(shí)間，因?yàn)榻處熕奚岵粔?，她被安排在學(xué)校理發(fā)店里面。夜里理發(fā)店的理發(fā)聲音吵得她根本無(wú)法睡覺(jué)，后與理發(fā)店的老板協(xié)調(diào)時(shí)間。隨后學(xué)校一位音樂(lè)教師白老師得知情況后，主動(dòng)將自己的宿舍讓給了她。懷孕期間，與她同住的代老師為她做飯……正是在一次又一次的震動(dòng)中，冀秀霞決定堅(jiān)守在巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校這片沃土之上。“在這里我看得到學(xué)校的希望，學(xué)生的希望和自己的希望?！奔叫阆颊f(shuō)。

像何麗和冀秀霞這樣為了實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想堅(jiān)守在巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師還有很多。他們的堅(jiān)守或許只是對(duì)于自己曾今許下的承諾。但是在十余年的“龍泉情緣”中堅(jiān)守下來(lái)，或許也是感受到了自己夢(mèng)想的逐步實(shí)現(xiàn)。

筑夢(mèng)，用真愛(ài)呵護(hù)孩子的心靈

“愛(ài)自己的孩子是天職，愛(ài)別人的孩子是神圣”。在這種精神的感召和凝聚下，巴中龍泉教育人將自己的愛(ài)全部灌輸?shù)綄W(xué)生中，遍地彌漫著“愛(ài)”的芳香。學(xué)校把對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”作為巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校激揚(yáng)生命成長(zhǎng)的元素，讓學(xué)生在“愛(ài)”的潤(rùn)澤中茁壯發(fā)展。

“巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所高完中學(xué)，初中學(xué)生成為了學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的主陣地。而初中又面臨著學(xué)困生的面積較大。主要原因是離異家庭的孩子占多數(shù)，這些孩子都的心理或多或少地存在著問(wèn)題，因此教師需要用愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重拾對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。”副校長(zhǎng)趙開(kāi)俊說(shuō)。

張智﹙化名﹚是一個(gè)性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生。據(jù)班主任何麗回憶道：“剛進(jìn)校時(shí)的張智成績(jī)很普通，而且不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡與人交流，下課時(shí)，常常一個(gè)人呆在自己的位置上?！痹诙喾搅私夂蟀l(fā)現(xiàn)他的父母因?yàn)楦星椴缓蛣倓傠x婚，父母的離婚嚴(yán)重傷害了張智的心靈。得知了這個(gè)情況以后，何麗不僅在課堂上鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還經(jīng)常叫張智到家中吃飯，幫他洗衣服，教他做一些力所能及的家務(wù)活。時(shí)間一長(zhǎng)，張智也漸漸從痛苦中走了出來(lái)，重新回到了正常的學(xué)習(xí)和生活?！半x異家庭的孩子，突然失去了父愛(ài)或是母愛(ài)，對(duì)他們一生的發(fā)展都是無(wú)益的，學(xué)生可能因?yàn)檫@些原因變得頹廢甚至冷漠無(wú)情。這時(shí)教師需要來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空缺，將自己的學(xué)生看做自己的孩子，在他們需要時(shí)給予父親和母親般的溫暖，使他們從困境中走出來(lái)，去迎接美好的學(xué)習(xí)和生活。”何麗說(shuō)。

用“愛(ài)”浸潤(rùn)校園，用“愛(ài)”點(diǎn)亮生命。在巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，每個(gè)教師或許都有一段關(guān)愛(ài)學(xué)生的事跡，亦或許每位學(xué)生也有過(guò)被老師關(guān)愛(ài)的經(jīng)歷。所以，這種愛(ài)無(wú)處不在。

個(gè)性定制，讓學(xué)生的夢(mèng)想飛翔

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，就會(huì)改變一個(gè)家庭，改變一個(gè)家庭，就會(huì)成就一個(gè)社會(huì)。就是在這中思想的指引中去成就無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生。生源二元化趨勢(shì)是巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)問(wèn)題就需要良性解決，于是龍泉教育人把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作放在了教育教學(xué)的首位，多元化成就學(xué)生走好人生的每一步。

“吳老師，你冤枉我了！”這是2014級(jí)學(xué)生雷清波﹙化名﹚對(duì)班主任吳大榮說(shuō)出的真心話。導(dǎo)致誤會(huì)的產(chǎn)生是在一次寢室檢查中，吳大榮和年級(jí)組的幾位教師來(lái)到自己學(xué)生的寢室檢查衛(wèi)生，聞到寢室有很強(qiáng)烈的煙味。誤以為是成績(jī)較差，行為習(xí)慣不好的雷清波，便對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。就在這一次的批評(píng)與教育中，雷清波和吳大榮之間產(chǎn)生了誤會(huì)，這樣的誤會(huì)使得雷清波在學(xué)期中途請(qǐng)假兩周到其他學(xué)校上課。

據(jù)吳大榮回憶：“雷清波最終還是回到學(xué)校班級(jí)上課，即便是對(duì)待走后又回到班上的雷清波，吳大榮始終沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，為他個(gè)別制定學(xué)案、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提綱，還將他與班上最優(yōu)秀的學(xué)生安排在一起，通過(guò)其他的同學(xué)鼓勵(lì)自己、幫助自己。”在三年的高中生活中，雷清波也成就了自己的大學(xué)夢(mèng)想。

轉(zhuǎn)化學(xué)生是巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的中心工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)其因材施教。據(jù)副校長(zhǎng)許明華介紹，當(dāng)時(shí)學(xué)校一個(gè)理科班的學(xué)生，每天下課以后到辦公室來(lái)翻閱歷史教材書，一個(gè)理科學(xué)生為啥喜歡看歷史書呢？引起了自己極大的興趣。于是就問(wèn)他，你喜歡歷史嗎？他說(shuō)是的他比較喜歡人文社科方面的東西，沒(méi)有選擇文科的原因是因?yàn)楦赣H的反對(duì)。了解了情況的許明華，便與其他交流，做動(dòng)員工作，嘗試讓他理科轉(zhuǎn)文科，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是高三了，就在一診考試考試的前幾個(gè)月，在老師和領(lǐng)導(dǎo)的勸說(shuō)下，該同學(xué)由原來(lái)的理科班級(jí)轉(zhuǎn)到文科。

而這個(gè)時(shí)候距離高考時(shí)間只有僅僅的五個(gè)月，對(duì)于一個(gè)理科生來(lái)說(shuō)，文科的知識(shí)無(wú)疑是他們的短板。如何將一個(gè)理科生在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)成為了老師們的難題。為此，學(xué)校給他量身定制教學(xué)，成立了一個(gè)班專門為他一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)，高考結(jié)束時(shí)，該同學(xué)以文科綜合全市第一，總分全市第一的優(yōu)異成績(jī)上了清華大學(xué)的錄取線，但是由于各種原因最后上了北京師范大學(xué)，這個(gè)學(xué)生叫齊浩（化名），現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)并且在深圳一家很不錯(cuò)的單位工作。

在巴中龍泉教育人看來(lái)，教育是生命的點(diǎn)亮工程，是一個(gè)生命推動(dòng)另一個(gè)生命發(fā)展的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師教育的情懷，在激情中關(guān)注生命的發(fā)展，為生命發(fā)展創(chuàng)造條件，以此成就生命的發(fā)展。