山區(qū)民辦教育的龍骨仙風(fēng)

——聚焦四川巴中龍泉外國語學(xué)校辦學(xué)路徑之跨越夢(mèng)想篇

十三年不止腳步，帶著希望上路。艱辛與苦難的歷練，夢(mèng)想同光榮的沐浴，巴中龍泉教育人以披荊斬棘、不懈奮斗的精神，書寫著生命成長中的一個(gè)一個(gè)奇跡，成就著巴中龍泉的無數(shù)功績與榮光，走在了民辦教育時(shí)代的前列，用苦難謳歌生命的力量。那么，巴中龍泉外國語學(xué)校在區(qū)域教育中形成了怎樣的影響力？新的歷史起點(diǎn)上又將如何持續(xù)發(fā)力？……帶著這些問題，我們專訪了巴中龍泉外國語學(xué)校董事長、校長李永富。

環(huán)球教育：十三年辦學(xué)過程中，巴中龍泉外國語學(xué)校完成了從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的歷史性蛻變，引領(lǐng)了山區(qū)民辦教育的發(fā)展方向，成為了民辦教育中的標(biāo)桿。在這個(gè)過程中，形成了怎樣的影響力，意義在何處？

李永富：巴中龍泉外國語學(xué)校是巴中一批優(yōu)秀的骨干教師懷揣著教育的夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)的激情，砸鍋賣鐵，傾其所有，告別條件優(yōu)越的公辦學(xué)校，于2002年開始合作投資興辦。她的誕生，給當(dāng)時(shí)一灘死水的巴中教育注入了競爭活力，創(chuàng)新了巴中教育的體制和機(jī)制，形成了巴中多元化的辦學(xué)格局，滿足了更多孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望；也為貧困地方政府財(cái)政投資興辦教育減輕了壓力。

環(huán)球教育：在十三年的發(fā)展中，學(xué)校長足發(fā)展的根本保證是什么？如何做到強(qiáng)基固本？

李永富：學(xué)校要發(fā)展，質(zhì)量是根本。而學(xué)校發(fā)展質(zhì)量有需要以人為依托，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，學(xué)生成才才能有保障。因此，學(xué)校在對(duì)教師隊(duì)伍的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理中，將“嚴(yán)、愛”有機(jī)結(jié)合。形成了“嚴(yán)愛相濟(jì)，潤物無聲”的德育理念。在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，悉心教導(dǎo)；生活上、思想上給予學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛和呵護(hù)。

在對(duì)教師的管理中，強(qiáng)化教育服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、打罵、侮辱學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)不用簡單粗暴、馬虎草率的方式進(jìn)行。以實(shí)際行動(dòng)踐行“個(gè)性靈動(dòng)，激揚(yáng)成長”的教育思想和理念。學(xué)校要求全體教師每天堅(jiān)持做到“三個(gè)一”，即每天找一個(gè)學(xué)生談心，每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天給予學(xué)生一句鼓勵(lì)性的話語。強(qiáng)化教育的服務(wù)意識(shí)，提高教育的服務(wù)質(zhì)量，端正教育服務(wù)態(tài)度，理順教育與服務(wù)的關(guān)系，明確教育的服務(wù)內(nèi)容，構(gòu)建教育服務(wù)模式，完善教育服務(wù)機(jī)制，形成教育服務(wù)特色。在教育服務(wù)工作中，真正做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，以此筑牢和夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的生命基礎(chǔ)。

環(huán)球教育：在新的歷史起點(diǎn)上，巴中龍泉外國語學(xué)校如何結(jié)合學(xué)校的校情、教情和學(xué)情，形成自身的辦學(xué)特色和科學(xué)的管理模式？

李永富：學(xué)校實(shí)施“寄宿制、封閉式”管理，在區(qū)域內(nèi)率先實(shí)施校、董分離的現(xiàn)代管理模式，從一開始就制定了“高起點(diǎn)、高規(guī)格、高質(zhì)量”的辦學(xué)宗旨。始終堅(jiān)持黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，依法辦學(xué)、誠信立校、科學(xué)興教。在長期的辦學(xué)積淀中，信守“修德勵(lì)志，興教樹人”的辦學(xué)思想，遵循民辦教育健康發(fā)展“質(zhì)量、特色和內(nèi)涵發(fā)展”的鐵律，克服了重重困難，闖過了道道難關(guān)，形成了具有“龍泉實(shí)際”的特色管理模式和特色辦學(xué)風(fēng)格；總結(jié)出了“艱苦奮斗，榮辱與共，積學(xué)致遠(yuǎn)，勇爭一流”的學(xué)校精神，確立了“責(zé)任、關(guān)愛、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的龍泉教風(fēng)；“志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息”的龍泉學(xué)風(fēng)；“健康、誠信、儒雅、勤奮”的龍泉校風(fēng)和“立德樹人，全面發(fā)展”的龍泉校訓(xùn)，使之形成系統(tǒng)化變生力量化。

環(huán)球教育：學(xué)校的教育教學(xué)如何緊扣教育的規(guī)律和學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生多元化發(fā)展？

李永富：我們學(xué)校的生源二元化結(jié)構(gòu)嚴(yán)重，學(xué)困生比例較大，85%以上的學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作成為了我校教育教學(xué)的頭等大事，學(xué)校把學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作作為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略決策，從行為習(xí)慣，生活習(xí)慣抓起，堅(jiān)持把學(xué)生德育放在教育教學(xué)的首位，先教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持“分層教學(xué)，因材施教”的原則，讓學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生能夠?qū)W得好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)得更好。關(guān)鍵是要發(fā)揮教育的教化功能，將“激揚(yáng)人、發(fā)展人、成就人”落到教育教學(xué)的實(shí)處。

環(huán)球教育：面對(duì)教育新常態(tài)，巴中龍泉外國語學(xué)校的新思路是什么？又將如何再出發(fā)，永葆學(xué)校旺盛的生命力？

李永富：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)校提出了新的要求。在辦學(xué)的過程中，全校要不斷豐富自身的辦學(xué)實(shí)踐。始終堅(jiān)守教書育人的本質(zhì)工作，學(xué)校在總結(jié)過去辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“書香校園、靈動(dòng)校園、健康校園。”“腹有詩書氣自華”。學(xué)校里要充滿朗朗的讀書聲，學(xué)生在書香校園的環(huán)境和爽朗讀書的氛圍熏陶中，具備儒雅的氣質(zhì)。而“靈動(dòng)校園”體現(xiàn)在校園的靈動(dòng)、學(xué)生的靈動(dòng)、課堂的靈動(dòng)、課程的靈動(dòng)等方面，從而營造出學(xué)校健康的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生健康的品格，達(dá)到“健康校園”。

【環(huán)球總評(píng)】

追尋功利化教育的弊端：更多在于機(jī)械式教育教學(xué)，無視人的成長規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)做是教育機(jī)器中生產(chǎn)的“產(chǎn)品”。這樣一來，學(xué)校就變成了物件的“生產(chǎn)車間”，教師也只是這個(gè)車間里面的“制造者”，在這樣的情況下所培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然是教育的“偽劣產(chǎn)品”。

懷海特在《教育的目的》中說道：“教育的目的是要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)，又要在某個(gè)特殊方面有專業(yè)知識(shí)的人才，他們的專業(yè)知識(shí)可以給他們進(jìn)步、騰飛的基礎(chǔ)，而他們所具有的廣泛的文化，使他們既有哲學(xué)般深邃，又有藝術(shù)般高雅?！卑椭旋埲鈬Z學(xué)校在十三年的辦學(xué)歷程中，從“人”的先天出發(fā)，以生命的有效發(fā)展作為教育教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，始終遵循生命的規(guī)律，打破了民辦學(xué)校質(zhì)量落后的觀點(diǎn)，形成自身的核心發(fā)展力，在區(qū)域教育中傲立群雄，四方學(xué)子并以“龍”的精神遨游天下，學(xué)校的發(fā)展力良性往復(fù)、生生不息。