化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分，也是中學生學習化學的基本方法。在實驗教學過程中應加強中學生實驗能力的培養(yǎng)，把學生操作技能的訓練、觀察能力的培養(yǎng)、思想品德的形成、思維的發(fā)展和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，形成一個完整的學習過程。

   實驗能力的培養(yǎng)是一個長期的、規(guī)范的、有步驟的過程，它包括實驗的準備能力、規(guī)范性操作能力、實驗知識的遷移應用以及實驗創(chuàng)新的能力。

一、實驗前的準備

在實驗教學過程中，經(jīng)?？吹綄W生一邊看書一邊做實驗、損壞儀器、浪費藥品、不規(guī)范操作而導致許多實驗做不成功等現(xiàn)象。由于學生對化學實驗基本操作和基本技能的訓練不夠，實驗前又沒有預習，做化學實驗時，就容易犯這樣那樣的錯誤。因而要在平時的實驗教學中，培養(yǎng)學生的實驗準備意識。

化學實驗目的有兩種：一是實驗的具體目的，如制備某種物質(zhì)、獲得某些數(shù)據(jù)、或論證某個化學基本概念等；二是教育目標，如掌握某種研究方法，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)等。因此，在進行實驗前，要根據(jù)實驗的目的、內(nèi)容，擬訂實驗思考題，指導學生課前預習實驗教材和學習有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，要求學生在預習中做到明確實驗目的，搞清實驗內(nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項(包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項)，扼要地作好筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎(chǔ)，不做無準備的實驗，并逐步養(yǎng)成實驗準備的習慣，培養(yǎng)實驗準備的能力。

二、規(guī)范性的操作

   實驗操作技能的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的培養(yǎng)。技能是通過反復練習而獲得的一種動作。如果沒有掌握使用試管、燒瓶等的基本操作，就不能完成化學實驗的任務，熟悉各種儀器的原理性能和掌握操作規(guī)程，是培養(yǎng)操作技能的前提，缺乏這個前提條件，就不能

形成技能技巧，更談不上能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

  在做實驗時，簡單的操作錯誤，易被人忽視，對實驗卻有相當大的影響。如試劑瓶塞張冠李戴，將取用氯化鋇溶液的滴管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。又如藥品用量的隨意性，硝酸與銅反應，銅的取量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費藥

品，等等。實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學生實驗技能所必需的。因而，在實驗教學中，特別是學生的分組實驗，強調(diào)實驗操作的規(guī)范化，從簡單的固體藥品的取用、液體的傾倒、滴管的使用、用量具(量筒和滴定管等)量取液體、氣體的收集、試管里的物質(zhì)加熱、檢查裝置氣密性等開始，通過典型示范、動作分解、反復練習和示范性的操作指導，使學生逐步形成規(guī)范化操作的意識，乃至成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，都能做到準確規(guī)范，為實驗能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

   當然要達到操作規(guī)范化，必須通過不斷地練習，不斷糾正錯誤，才能逐步達到，所以只有通過一定數(shù)量的化學實驗，不斷的規(guī)范操作意識的強化，才能使學生掌握規(guī)范操作技能。

三、實驗知識的遷移應用

   實驗教學過程實質(zhì)上也是一個信息傳遞過程，在教學中僅要求學生掌握操作要領(lǐng)是很不夠的，還要引導學生多問幾個為什么?當教師講清一個操作的道理的時候，就應該讓學生模仿這種思維邏輯去推論或研討另一項基本操作的道理，做到舉一反三。老師還要指導學生關(guān)注實驗的細節(jié)以及注意事項(如誤差分析，裝置的連接，實驗數(shù)據(jù)的處理等)，并結(jié)合高考真題看實驗試題的設(shè)置方式，掌握如何把已有的實驗知識運用到試題中。高考實驗試題常常含有豐富信息，有時還有許多新的知識，老師就需要教會學生如何讀題并攝取有用的信息，聯(lián)系中學實驗的相似實驗原理、操作及方法去解決它。所以老師在實驗教學中要結(jié)合實驗真題，擴大實驗教學信息量，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實驗知識遷移應用的能力。

四、實驗的創(chuàng)新

做實驗的目的并不只是讓學生學會某些實驗操作，而是在熟悉這些操作和理解實驗原理的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。這是化學實驗的最高目標。這就要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。例如氫氧化亞鐵最易被氧化而難于制取，就可以設(shè)計多種隔絕空氣的方法制備，如氮的氧化物實驗就可以設(shè)計許多種改進裝置。中學生思維活躍，只要善于引導就能使他們的創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

實驗是創(chuàng)新之本?；瘜W家的發(fā)明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發(fā)現(xiàn)的奇異化學現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實驗。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。

通過以上四個方面學生實驗能力的形成，逐步培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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