摘要：當(dāng)前多媒體教學(xué)為我國高中歷史教學(xué)帶來諸多新的變化和便利，帶來了新的發(fā)展，同時(shí)也帶來了很多不足和問題，比如高中歷史教師在處理多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教材本身、教學(xué)目標(biāo)和其他教學(xué)手段方式方法等關(guān)系上產(chǎn)生一些錯(cuò)位和越位的現(xiàn)象。鑒于此種情況，新時(shí)期高中歷史教學(xué)唯有趨利避害，充分將多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，方能推進(jìn)高中歷史教學(xué)正常行進(jìn)和科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體    高中歷史教學(xué)  利弊  對策

多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于我國高中歷史教學(xué)為時(shí)已經(jīng)有多年了，給其帶來了諸多有利的方面和新氣象，比如大大提高和激發(fā)了學(xué)生的參與性積極性、極大拓展了教學(xué)信息量、促使教學(xué)過程語境更豐富更加生動(dòng)有趣等等。正如所有工具具有兩面性一樣，多媒體教育技術(shù)同時(shí)也為高中歷史教學(xué)帶來了一些問題與不足，比如多媒體技術(shù)與教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念模式等關(guān)系均展現(xiàn)出了不同程度的主次顛倒?fàn)顟B(tài)或者越位的狀況。鑒于此，新時(shí)期高中歷史教學(xué)務(wù)必要在充分利用多媒體的優(yōu)勢條件下，積極克服克制其不必要的弊端，這樣方能推進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者擬就這些問題進(jìn)行探討，以期望能夠?yàn)樾旅襟w教學(xué)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)提供一些借鑒和參考。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)給高中歷史教學(xué)帶來的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)技術(shù)自從進(jìn)入到高中歷史教育領(lǐng)域，促使其發(fā)生了諸多革命性的變化，帶來很多有益的進(jìn)展，比如在教育理念、教育模式、教育方法、教育內(nèi)容等等帶來極大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，具體如下：

1、多媒體技術(shù)用在高中歷史課堂上，將促使歷史的課堂教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了一種看到悅目、聽到悅心、想到舒心的良好學(xué)習(xí)情境，打破和穿越了時(shí)空阻隔和界限，為學(xué)生再現(xiàn)每一個(gè)歷史畫卷和場景，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

2、多媒體教學(xué)教學(xué)手段大大方便了師生對高中歷史知識的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。過去采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難直觀形象地展現(xiàn)歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)入歷史教學(xué)課堂后，使得高中歷史教師可以將每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過圖文俱全、聲音與圖像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來投入到歷史教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，節(jié)省了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

3、多媒體教學(xué)手段用到歷史教學(xué)，促使學(xué)生能夠根據(jù)課件發(fā)揮無限的想象力，展開思維的翅膀，促使學(xué)生積極鍛煉自己的形象思維力、觀察能力、分析與處理問題的能力，有利學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中將自己的思維空間無限拓展，這大大方便了高中歷史教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和操作。

4、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到高中歷史教學(xué)，方便師生設(shè)計(jì)和創(chuàng)造豐富多彩的德育情境，更能陶冶學(xué)生的情操，更能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的德育目標(biāo)。

高中歷史教育，同其他教育一樣，德育是其素質(zhì)教育的三大目標(biāo)中的首要目標(biāo)，尤其是在歷史政治的這種學(xué)科教育中，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和三觀的樹立和建構(gòu)。過去我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是局限于空洞、無聊的說教，沒有具體的、可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的載體和介體，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生情感教育非常不成功。自從多媒體教育手段運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中后，其特殊的聲像效果和感染力強(qiáng)等教學(xué)功能可以為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史制造一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場景，反復(fù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場面，大大增強(qiáng)學(xué)生對各種歷史圖像的真實(shí)感覺，讓學(xué)生切實(shí)身臨其境，親自感受到歷史時(shí)代和歷史場景發(fā)生歷程的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶和認(rèn)同其中蘊(yùn)含的各種真理性教育。

5、多媒體技術(shù)為高中歷史教學(xué)的教育觀念、教育模式和師生現(xiàn)代素質(zhì)等等的改變和提高了帶來了諸多的新變化新進(jìn)展。

一是多媒體教學(xué)手段極大改變高中歷史教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念與觀念。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，多媒體教學(xué)手段改變了過去高中歷史教學(xué)不重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的做法和觀念，改變了僅僅將計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)成是一種工具，形成了多媒體教學(xué)手段復(fù)合型的認(rèn)識和理解，從而大大推進(jìn)了高中歷史教育的教育模式和教育方法的改變。

二是大大推動(dòng)了高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變和進(jìn)展。這主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段極大改變字過去那種死板的教學(xué)方法和模式，注入諸多新鮮的血液，將學(xué)生和老師的積極性大大提高，拓寬了師生交流的平臺和載體、空間，促使教學(xué)更加靈活、直觀和現(xiàn)代化，促使教學(xué)模式和教學(xué)方式越來越朝著復(fù)合創(chuàng)新型方向發(fā)展。

　 三是大大提高了師生的素質(zhì)和拓展了其知識面，促使高中歷史教師的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。多媒體教學(xué)技術(shù)手段對高中歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式帶來重大的變化，這些變化的真正實(shí)現(xiàn)有待教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的接受、認(rèn)同和學(xué)習(xí)實(shí)用。這就對師生提出了掌握新的教學(xué)手段的挑戰(zhàn)和訴求，由此提高教師的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的普遍促使師生知識面大為拓展，進(jìn)入了一個(gè)信息世界的海洋。

二、多媒體下高中歷史教學(xué)存在的問題與不足

當(dāng)前多媒體給高中歷史教學(xué)帶來很多的方便，比如大大增加了教學(xué)內(nèi)容的信息量、促使教學(xué)過程更直觀形象吸引人、大大方便師生查閱相關(guān)資料和推動(dòng)了學(xué)習(xí)交流更加多樣化發(fā)展的態(tài)勢，但是也帶了一些新問題和不足，，比如對多媒體的功能認(rèn)識、歷史教材與多媒體教學(xué)內(nèi)容的處理、多媒體課件的制作和使用、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程與多媒體采用等等上都還存在一定的問題，急需要科學(xué)及時(shí)處理和解決。

1、在對多媒體教學(xué)功能的認(rèn)識上，很多高中歷史教師存在兩個(gè)極端的想法與做法。就目前而言，一些高中歷史教師認(rèn)為多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)是沒有必要，兩者風(fēng)馬六不相及，因?yàn)闅v史包含的是過去幾千年的東西，多媒體是現(xiàn)代新生事物；一些高中歷史教師認(rèn)為多媒體是一本萬能的，高中歷史教學(xué)完全可以用它來取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。這種兩種觀念各持兩個(gè)極端，均表現(xiàn)出了對待多媒體功能與地位的認(rèn)識不當(dāng)，在一定程度上反映了我國高中歷史教學(xué)觀念還處于艱難轉(zhuǎn)型和整合的關(guān)鍵階段?！?span lang="EN-US">

2、在歷史教材處理和歷史素材的選擇使用上，當(dāng)前高中歷史教學(xué)主要存在兩個(gè)方面的誤區(qū)：一個(gè)誤區(qū)是一些歷史教師完全撇開歷史教科書，一門心思追求課外的新史料、新素材和新觀點(diǎn)，展現(xiàn)出了大有喧賓奪主之態(tài)勢；另一個(gè)誤區(qū)是一些歷史教師上課時(shí)偏離歷史教學(xué)本身的重難點(diǎn)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)和重視課堂的大容量，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂的內(nèi)容顯現(xiàn)出超載和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的尷尬現(xiàn)象。這些誤區(qū)都非常不利于教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)過程的輕松行進(jìn)，在一定程度上違背了國家對高中歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的明確規(guī)定。

3、在多媒體教學(xué)課件的制作與使用上，高中教師在教授歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)還存在只重形式、忽視教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)。一是部分老師把歷史課堂變成單一的課件展示和播放，導(dǎo)致師生直接溝通的過程大為缺乏、學(xué)生學(xué)而不實(shí)，達(dá)不到歷史新課標(biāo)的很多要求，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很難積極發(fā)揮，更不要說創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)了。二是歷史教學(xué)課件制作非?；ㄉ?，太過藝術(shù)化，模糊了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件的主次關(guān)系和地位，導(dǎo)致學(xué)生真正的注意力被吸引到注意與教學(xué)內(nèi)容本身不大相關(guān)的內(nèi)容。這些均展現(xiàn)了當(dāng)前高中歷史教學(xué)在處理多媒體教學(xué)技術(shù)手段與歷史教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系還存在一些錯(cuò)位與越位的地方。

4、在教學(xué)方法和手段的采用上，高中歷史教學(xué)也存在一些誤區(qū)。一是一些歷史教師看重多媒體對歷史知識形象直觀的展現(xiàn)和演示，輕視或者說忽略對歷史知識、歷史想象和歷史事件等的抽象概括和歸納總結(jié)提升；二是重視課件的反復(fù)簡單演示，對學(xué)生在歷史思維方面的點(diǎn)撥和啟發(fā)引導(dǎo)不夠，這就導(dǎo)致了歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維訓(xùn)練方面還做得非常不夠。這些均反映了高中歷史教師在處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間關(guān)系中還存在一些不成熟和不理性的地方，需要教師們正確對待。

5、在教學(xué)過程上，高中歷史教學(xué)過程有演變?yōu)槎嗝襟w灌輸?shù)牟涣紕蓊^。利用多媒體手段后，有的高中歷史老師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切教學(xué)方面的工作和事務(wù)，從頭到尾地單一使用多媒體“唱戲”，忽視自己應(yīng)該起到的導(dǎo)向作用和發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，致使教師個(gè)人應(yīng)該展現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格無法體現(xiàn)、課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活生動(dòng)，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”演變?yōu)槟壳俺Ｒ姷摹皺C(jī)灌”，導(dǎo)致了高中歷史課堂教學(xué)中的師生關(guān)系較以前疏遠(yuǎn)，交流不多。這種現(xiàn)象彰顯了當(dāng)前我國高中歷史教師在很大程度上還沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式和教學(xué)模式，急需探討在新媒體環(huán)境下如何發(fā)展多媒體的教育模式。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革發(fā)展的對策與舉措：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體最佳整合

鑒于多媒體教學(xué)給當(dāng)前高中歷史教學(xué)帶來以上這些弊病，高中歷史教師唯有積極擺正多媒體與歷史教學(xué)各要素各環(huán)節(jié)的關(guān)系，比如處理多媒體與師生主體地位、多媒體與其他教學(xué)手段、多媒體與歷史教學(xué)內(nèi)容、多媒體與教學(xué)目標(biāo)等諸如此類的關(guān)系，方能推動(dòng)高中歷史教學(xué)科學(xué)化運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。

1、科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系，擺正它們的主次關(guān)系，防止多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)生錯(cuò)位與越位情況的出現(xiàn)，力求科學(xué)歸位這些教學(xué)要素。

首先，高中歷史教師務(wù)必要積極處理好自己的主導(dǎo)性與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，促使多媒體教學(xué)手段服務(wù)于教師主導(dǎo)性作用的正常發(fā)揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現(xiàn)教師的各種主導(dǎo)功能。

其次，高中歷史教師務(wù)必要處理好多媒體使用與學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，力求良性互動(dòng)。由于使用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識是雙向傳遞和多向反饋的，教師務(wù)必要用電教手段分步提示講解和啟發(fā)式闡釋，積極指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)行進(jìn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極參與和開展師生互動(dòng)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。

2、科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與歷史教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，力求圍繞教學(xué)目標(biāo)適時(shí)選擇合適的教學(xué)手段和方法，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

任何學(xué)科的所有教學(xué)手段都務(wù)必為教學(xué)目的服務(wù)，多媒體教學(xué)手段也不另外，必須服從服務(wù)于高中歷史課程教學(xué)的所有目標(biāo)和目的。因此，多媒體教學(xué)手段的使用務(wù)必要緊緊圍繞歷史教學(xué)目的來進(jìn)行，多媒體教學(xué)手段的使用必須要有利于并且符合高中歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)才選擇使用，否則就不一定都得非選擇采用多媒體教學(xué)手段。

3、科學(xué)處理多媒體和歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段圍繞具體的歷史教學(xué)內(nèi)容來選擇性使用和開展，這樣才能保證歷史教學(xué)課堂不會(huì)偏離歷史教學(xué)本身。

一是根據(jù)高中歷史教學(xué)的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。按照常規(guī)來說，比較直觀形象性的歷史知識，比如各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片、歷史圖片和歷史知識結(jié)構(gòu)圖等資料，可以選擇使用多媒體工具，以便增強(qiáng)這些歷史知識教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而對于師生之間的交流與討論的歷史教學(xué)活動(dòng)，就可以采用一般的教學(xué)方法即可。

二是堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段運(yùn)用和歷史教材緊密結(jié)合和有機(jī)整合，徹底改變那種忽視鉆研與運(yùn)用教材和只管課堂多媒體展示的現(xiàn)狀。在整個(gè)高中歷史教學(xué)中，無論怎樣采用多媒體也不可能代替高中歷史教材，制作的歷史教學(xué)課件和展示講解這些課件都務(wù)必要與同步的歷史教材緊緊相連，這樣才會(huì)使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)偏離國家對高中歷史教學(xué)的各項(xiàng)要求和指導(dǎo)，促使教師和學(xué)生完整把握歷史教學(xué)的所有內(nèi)容。

4、科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段和其他傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，從整個(gè)教學(xué)過程上，力求傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)整合，良性互動(dòng)多贏共進(jìn)。在積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中歷史教師務(wù)必要根據(jù)歷史學(xué)科和歷史專題的特點(diǎn)，有選擇性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段優(yōu)化組合，各盡其能，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色，全力為高中歷史教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生成才服務(wù)。

總之，在多媒體環(huán)境下，當(dāng)前高中歷史教學(xué)取得很多可喜的成績和發(fā)展，但是也提出了許多新挑戰(zhàn)、新問題和新訴求。這些挑戰(zhàn)、問題和訴求理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，非常值得教學(xué)從事者和學(xué)術(shù)研究者們進(jìn)行多角度探討。筆者以為其中值得研究的中心是如何將新媒體與高中歷史教學(xué)進(jìn)行最佳整合，促進(jìn)歷史教育跨上一個(gè)新的臺階和邁入一個(gè)新的里程。

參考文獻(xiàn)：

［1］王福芹，談多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合，中國教育技術(shù)裝備，2012年25期

［2］邱繼業(yè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的自主探究、合作學(xué)習(xí)，教育導(dǎo)刊，2006年8期

作者簡介：許明華，四川巴中人，四川省教學(xué)名師，主要從事高中歷史教學(xué)、教研和教學(xué)管理工作，現(xiàn)工作于巴中市龍泉外國語學(xué)校。