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| “四質(zhì)工程”典型案例⑩丨西南大學(xué)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校：構(gòu)建“導(dǎo)·學(xué)·評”靈秀課堂教學(xué)模式 |
| 作者： 來源： 日期：2022/3/14 14:49:35 人氣：36 |
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構(gòu)建“導(dǎo)·學(xué)·評”靈秀課堂教學(xué)模式 導(dǎo) 指向素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí) 即教師引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。圍繞素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)，通過問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)引導(dǎo)、對話啟迪等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、深度思考。包括任務(wù)導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、對話導(dǎo)學(xué)。
學(xué) 開放自主靈動(dòng)學(xué)習(xí) 突出學(xué)”的三個(gè)層次，即“預(yù)學(xué)—研學(xué)—延學(xué)”。
預(yù)學(xué) 包括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)初學(xué)，是基于學(xué)案或任務(wù)單及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)指引，在任務(wù)和問題驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)。通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)生成性學(xué)習(xí)資源，為研學(xué)階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 研學(xué) 即探究性學(xué)習(xí)。圍繞預(yù)學(xué)的學(xué)情及核心問題，構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過協(xié)同學(xué)習(xí)、對話討論、質(zhì)疑評價(jià)等方式引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。主要過程：匯報(bào)引學(xué)——協(xié)同探學(xué)——交流秀學(xué)——運(yùn)用踐學(xué)——總結(jié)悟?qū)W。 延學(xué) 即延伸學(xué)習(xí)，是在預(yù)學(xué)、研學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。包括拓展運(yùn)用、知識(shí)鏈接、綜合實(shí)踐等。 評 以評引思推動(dòng)學(xué)習(xí) 通過多元、多樣多種形式的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。主要形式：引導(dǎo)性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、反思性評價(jià)：、檢測性評價(jià)、互助性評價(jià)、運(yùn)用性評價(jià)。
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